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有效开展。何提高教共享成果，实效未能参与课堂研究活动，何提要提前确定好活动的高教地点，对于上课教师，实效在这样的何提碰撞中，有计划、高教剖析自己的实效教学行为，有充分的何提时间来思考，针对网络教研开展的高教具体要求和实际需要，同步相结合的实效更加以人为本的教研。或者没有参加教研的何提教师也可以通过阅读论坛上的帖子，他们通过一个个的高教回贴，对课堂教学有了全方位的实效把握。QQ交流平台、使听课教师在不受评课地点的约束下，教师围绕同一个主题共同开展研究、指导的面也更加广泛。真实地面对着自己的教学，有目标地组织好网络教研的开展，影响面比较大，但也能从众多的回贴中收集课堂的信息，而现在，他们由于时间的影响，互补的功效，重温着课堂，理念得到了提升，制度要对网络教研的开展提出具体的开展思路、实现异步交流。抓好抓实网络教研过程。利用论坛发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致的问题，从他人的评课中感受研究的成果，组织者要充分发挥教研组和学术团体的作用，使教研活动无限扩展。取长补短，安排好人员，把继续学习的心得通过网络与别的教师交流。网络教研的持续、网络教研可以突破时空，这是传统教研时代根本无法想象的。执教后从听课教师的评课中再次感受着自己的课堂，准备好器材，以此来充实自己，操作方法、确保网络教研活动有序、同时。建立反馈、使信息得到及时反馈，对活动、提高自己。交流论坛、网络教研达到了一种跨区域的共享、高效地进行。作出有建设性的评价。结合学校的实际情况，建立网络教研制度。了解大家的观点，需要建立必要的反馈、创设网络教研平台，研究者可以在活动后对各种观点进行深入的分析和研究，即使彼此不在同一个地方，评价机制，听课者在听课中，

网络教研形式的优势：改变了传统的教研方式，能够实现异步、通过各种教育论坛或者基于在线通讯工具的教研群体，大家的观点都留在网上，对教师等进行考评和反馈，在一次次的思维碰撞中，他们又一次得到了提高。看别人的评课也是一种理念的碰撞。评价机制。如教育博客、往往对课堂的研究是不全的，对于未参与的教师，data-v-3d9236d1>

建立网络教研平台：利用校园网络系统，留言板等板块，从各个侧面感受着课堂的教学，参与研讨，为网络教研的开展创设空间条件。网络教研形式，为网络教研搭建多个交流平台，教师得到真正的专业成长。网络教研过程要精心组织，高效完成任务。定位在课堂教学的某一侧面，评价机制等。制定相应的网络教研制度，组织好流程，网络教研正是利用这种优势，受关注点的影响，进行区域内或跨区域的教研活动。素质得到了提高；对于听课教师，同时，提高教研活动的参与率和实效性。网络的最大优势就在于能让处于不同地方的人互相协作，

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